Zašto kreatori obrazovne politike nalažu kupnju toliko mnogo tableta u toliko obrazovnih sustava diljem svijeta?
Evo pet najčešćih odgovora koje dobijem kada postavim ovo pitanje:
Kao što mi je jedan obrazovni dužnosnik rekao ranije ovog proljeća (a ja to samo malo parafraziram), tableti su "ono što ljudi danas koriste za učenje." Prije su koristili stolna računala, pa prijenosna računala. Sada koriste tablete.
Poput drugih obrazovnih tehnoloških uređaja, tablete neki vide kao moćan i ikonski simbol modernosti u obrazovnom sustavu. Kao takvi, njihova se kupnja i uporaba u školama smatra reprezentom modernog obrazovnog sustava koji gleda u budućnost, a njihova prisutnost i uporaba mogu odigrati ključnu ulogu u pomaganju uvođenja i unapređenja specifičnih obrazovnih reformi (političkih i funkcionalnih) unutar obrazovanja sustav proces od.
Odlukom o kupnji puno nove opreme, smatra se da je djetetu tablet lakše koristiti nego prijenosno računalo ili stolno računalo (razmotrene su i druge opcije).
Uređaj je oblika i veličine (ili "form faktora", kako ga tehničari često nazivaju) knjige --, a knjige su ono što obrazovni sustav kupuje.
Dokazano je da tableti olakšavaju više učenja. (Dodat ću da su "dokazi" koji se koriste u prilog ovom argumentu obično prilično slabi; više o tome u nastavku.)
Određene softverske aplikacije ili sadržaji za učenje koji se koriste za poučavanje i učenje dostupni su (ili se samo vjeruje da su dostupni) samo na tabletu.
Jedan od razloga zašto dužnosnici ministarstva obrazovanja ne iznose često javno, ali zapravo može biti važan dio jednadžbe u nekim zemljama, jest to što vlada želi pokrenuti bogatstvo lokalne ICT industrije i vjeruje da masovna kupnja tablet računala može pomoći u tom pogledu. - posebno ako možda postoji lokalna tvrtka koja sastavlja tablet (iako većina dijelova može doći iz Kine, konačni proizvod možda neće biti: tako različite zemlje kao što su Obala Bjelokosti i Haiti, Zambija i Maroko imaju lokalne tvrtke za tablet računala ).
Možete ili ne morate smatrati ove uvjerljive razloge, ali koliko god vrijedili, to su najčešći razlozi koje čujem.
---
Sve je dobro, mogli biste reći, ali, odmaknuvši se malo, mogli biste se zapitati:
Što uređaj čini tabletom?
Postoji toliko mnogo definicija "tablete" da se lako izgubiti u korovu ili raspravljati o određenim karakteristikama. U mom radu s obrazovnim sustavima diljem svijeta, četiri osnovne karakteristike uglavnom definiraju kategorije proizvoda:
Učenici ga mogu lako držati s dvije ruke.
Prenosiv je.
Veći je od "telefona".
Prvenstveno se njime upravlja pomoću sučelja osjetljivog na dodir (zaslon).
Kada je riječ o "tabletima", u određenim definicijama mogu postojati sive zone koje mogu biti zbunjujuće, posebno kada je u pitanju kupnja. Ako na tablet pričvrstite tipkovnicu, čini li ga to nečim drugim osim tabletom? Što kažete na prijenosno računalo s odvojivim zaslonom i dodirnim sučeljem?
Poteškoće s definicijom navele su neke obrazovne sustave da razmotre korištenje funkcionalnih i tehničkih specifikacija u svojim dokumentima o nabavi.
Pa, kao što je Potter Stewart rekao u drugom kontekstu, iako mi je teško smisliti vrlo specifičnu, korisnu definiciju, kada je u pitanju tablet, znam to kada ga vidim.
---
Što čini nešto "obrazovnim" tabletom?
Nakon što se utvrdi da se uređaj kvalificira kao tablet, postavljaju se daljnja pitanja o tome što čini "obrazovni" tablet. "Obrazovne" tablete obično imaju jednu ili više od sljedećih karakteristika:
Dolaze s unaprijed instaliranim specifičnim "obrazovnim" softverom i sadržajem (a korisničko sučelje može imati specifičnu "skinu" ili "operativno okruženje" dizajnirano za studente).
Dolaze u neobičnim bojama (samo kućište uređaja ili posebna gumena navlaka koja dobro pristaje na uređaj može biti plava, zelena ili crvena ili neka druga boja koja se smatra "prikladnom" za djecu).
Uređaj može biti ojačan na neki način (da spriječi padove, grubo rukovanje itd.).
I, možda najosnovnije:
Ovaj je uređaj posebno označen i/ili reklamiran kao "edukativni tablet".
Naoružani ovim definicijama (na načine koji mogu, ali ne moraju biti u potpunosti zadovoljavajući), možemo se okrenuti dvama širim pitanjima koja mogu biti od veće važnosti ili relevantnosti kreatorima politika:
Što znamo o velikim programima tableta u školama?
Što znamo o dokazima da imaju (ili nemaju) utjecaja na učenje učenika?
Kako bi pomogao odgovoriti na prvo pitanje, Commonwealth of Learning (COL je unutarvladina organizacija čiji su članovi ministarstva obrazovanja više od 50 zemalja ranije poznatih kao Commonwealth of Nations) ranije je objavio kratko izvješće u kojem stoji da The year ispituje naporima mnogih zemalja širom svijeta. Masivni obrazovni program tableta koji podupire vlada navodi:
"Sve više i više zemalja poduzima opsežne inicijative koje podupire vlada za distribuciju tablet uređaja studentima u K-12 obrazovnom sektoru. Nažalost, postoji pogrešno mišljenje da kada ova tehnologija bude u rukama učenika, obrazovni problemi s pristupom bit će riješeni i dogodit će se transformacija obrazovanja. U ovom istraživačkom projektu sustavno se pregledavaju trenutačni programi tableta diljem svijeta koje podupire vlada kako bi se razumjelo njihovo podrijetlo, razlog, financijski i organizacijski modeli te očekivani rezultati. Pretraživanje literature i izdvojeni podaci iz identificiranih dokumenata pokazuje da je 11 zemalja pokrenulo programe za tablete pod vodstvom vlade. Pregledom je zaključeno da je većina tih inicijativa bila potaknuta pompom o tabletima, a ne obrazovnim okvirom ili utemeljenim na dokazima."
Ovo je izvješće rezultat desk studije koju je sponzorirao COL, oslanjajući se prvenstveno na medijska spominjanja obrazovnih programa za tablete koje podupire vlada diljem svijeta. Posebno se fokusira na velike inicijative tablet računala koje podržavaju vlade 11 zemalja: Antigva i Barbuda, Australija, Brazil, Indija, Iran, Jamajka, Kazahstan, Pakistan, Rusija, Turska i Ujedinjeni Arapski Emirati.
COL je utvrdio da "nijedna od identificiranih inicijativa nije bila potkrijepljena razlozima ili dokazima zašto bi tableti općenito pomogli u postizanju navedenog cilja, a kamoli razlozima za odabir određene marke ili vrste tableta"
Sada, samo zato što Ministarstvo obrazovanja ne artikulira kako će određena inicijativa pomoći u postizanju nekog određenog cilja ne znači da ti ciljevi neće biti ispunjeni određenim programom. Naravno, to sigurno ne čini takvo postignuće vjerojatnijim, ali ga ni ne isključuje. Imajući ovo na umu, odluči li odjel ili ne kupiti puno "obrazovnih tableta" iz "pravih" ili "pogrešnih" razloga, što znamo o utjecaju upotrebe tableta na učenje učenika?
Kao i općenito s upotrebom obrazovne tehnologije, baza dokaza o korištenju tableta u školama i podržavanju učenja učenika prilično je slaba i može se koristiti za ili protiv bilo kojeg određenog tehnološkog uređaja o kojem govorimo. plan. Najrelevantnije istraživanje do danas došlo je iz škola u 'visoko razvijenim' (OECD) zemljama, oslanjajući se na projekte s malim veličinama uzorka, kratkog trajanja i/ili se uvelike oslanjajući na samoprocjene i/ili kvalitativne podatke. Predstojeći rad u Journal of Computer-Assisted Learning ispituje ovu postojeću bazu istraživanja. Korištenje tableta u školama: kritički pregled dokaza za ishode učenja pregledao je 103 studije, zatim ih je pomnije ispitao 33 nakon primjene određenih kriterija odabira, a zatim je konačno uspostavio kohortu od 23 studije. Rad također sadrži korisne kratke preglede značajnih istraživanja u zemljama u razvoju. Iako većina njih nije zadovoljila kriterije odabira, ovo su svakako korisni pokazatelji inicijativa vrijednih daljnjeg istraživanja.
Što su trojica istraživača (Hassler, Major i Hennessy) otkrila?
"Šesnaest studija je izvijestilo o pozitivnim ishodima učenja, 5 studija je izvijestilo da nema razlike, a 2 studije su izvijestile o negativnim ishodima učenja". Primjećuju da "fragmentirana priroda trenutne baze znanja i nedostatak rigoroznog istraživanja otežava donošenje čvrstih zaključaka. Dokazi su ograničeni u svojoj generaliziranosti i detaljnim objašnjenjima o tome kako ili zašto upotreba tableta za određene aktivnosti može poboljšati učenje ostaje nedostižan. Preporučujemo da buduća istraživanja prijeđu dalje od istraživanja na sustavna i dubinska istraživanja koja se nadovezuju na postojeće ovdje dokumentirane nalaze."
Nekoliko studija koje se odnose na upotrebu tableta u obrazovanju pružaju korisne relevantne uvide u to koje su posebne značajke tableta (npr. njihova veličina, dodirno sučelje, prikladan slučaj upotrebe) važne. Je li to jednostavno važan obrazovni računalni uređaj koji treba posjedovati ili postoji nešto posebno u vezi s tabletima što ih čini posebno relevantnom opcijom za kreatore obrazovne politike i planere koje trebaju razmotriti?
Do danas su veličine uzorka studija utjecaja u mnogim slučajevima bile vrlo male, a malo je studija koristilo randomizirana kontrolirana ispitivanja (koja se u nekim aspektima smatraju "zlatnim standardom").
Prema Hassleru, Majoru i Hennessyju, postoji "jasan potencijal […] za povećanje metodološke strogosti budućih studija koje istražuju korištenje tableta u školama". Hope je nedavno najavio istraživačke projekte kao što je J-PAL-ova Inicijativa za post-primarno obrazovanje, čiji je RFP otvoren do 15. rujna, u kojem stoji da će "prioritet imati prijedlozi o sljedećim temama", uključujući "upotrebu informacija i (ICT) za učenje učenika ili osposobljavanje nastavnika" pomoći će podržati niz rigoroznih procjena koje će obogatiti naše kolektivno razumijevanje ovog sve dinamičnijeg područja.
S obzirom na veličinu, opseg i ambiciju mnogih inicijativa za obrazovne tablete koje se nastavljaju najavljivati diljem svijeta, neće nedostajati kandidata za buduća istraživanja. Nadamo se da će istraživači i organizacije koje ih financiraju ovo područje promatrati kao sve važnije i relevantnije područje istraživanja.